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    拓展训练的历史及其理念分析

    时间:2013-04-07 10:24来源:天行原创 作者:洪光 点击:
    拓展训练
    拓展训练的理念
    汉恩在创办拓展训练学校之前,有感于当时青年的六大隐忧:
    1. 现代化造成青年体能明显下降。
    2. 青年人缺乏进取与冒险的精神。
    3. 现代忙碌紧张的生活造成记忆与创造想像能力的降低。
    4. 传统手工技术日渐式微,造成技巧及注意力变弱。
    5. 由于经常处在多元感官刺激及过度使用镇定安眠剂中,年轻人缺乏自律能力。
    6. 由于生活匆忙造成所谓的现代社会灵性的死亡,愈来愈缺乏关怀及同理。
    为此,他极力倡导要以真实的行动与价值导向之教育经验,来训练现代的年轻人。 根据此,他提出教育的七个原则:
    1. 提供机会供孩子自我发现。
    2. 提供孩子学习面对胜利及失败。
    3. 提供孩子机会自我处理一般生活事件。
    4. 提供孩子独处的时段。
    5. 强化创造及想像能力。
    6. 使活动重要性及意义性增加,但活动本身不是主体。
    7. 将孩子从优渥及权位环境所造成的衰弱颓丧中释放出来,不让孩子沉浸在该种环境中。
    为了达成教育的七个原则,汉恩提供四种解决方式来处理现代青年危机的问题:
    1.体能训练:藉由身体活动完成一项任务,主要概念是经由身体锻炼强化心灵,强化自律及自我决定的能力。
    2.突破与探险:经由航海、登山或其他长时间持久且具挑战性的任务来提供突破与探险的机会。

     
    拓展训练
    3.艺术品及手工制品之制作。
    4.救援服务:如海上救生,救火,及急救等服务。
    因此他在1941年成立了户外冒险学校。拓展训练的参加者亦暂时抛开日常杂务和安适的生活,进入陌生的野外环境,共同接受磨练。
    户外冒险学校的使命是以户外教学过程中的真实体验经验来学习与成长,进而促进个人的成长发展及增强人与人之间的沟通、人与自然的体验学习。透过一个崭新、具体和富挑战性的经历去激发参加者的责任感、自立能力、群体合作精神、自信心、对人的热诚及对社会、对自然的关怀。当你参与的课程结束后你会当你参与的课程结束后你会个人成长 自信心、责任感、自立能力、 自我认识、进取心、使命感等.。群体合作精神及合作技巧。领导才能。独立及创意思考。解决问题的能力。沟通及人际交往技巧。应变能力。对人的热诚。对社会及环保的责任感。
    户外冒险学校采用体验式教学,即从实践中学习,这是培养积极人生态度,表现出应有的处事技巧及行为的有力工具。 其成功是基于创造了一个互动和具吸引力的环境,让参加者完全投入参与 ,从中学习及成长。体验式教学采用“计划、实践、反思、应用”的学习过程:
    计划:户外环境模拟了这个变幻莫测的世界,组员会面对各种富挑战性的活动和考验。
    实践:在专业经验导师的引导下,紧密小组内的组员透过共同策划、实践、互助互励、并肩扶持,经历一连串身心和人际上的挑战。然而,没有一项活动是在你能力 范围以外。
    反思:组员分享和检讨活动过程中的行为、态度、感受及结果。
    应用:将学习所得的启示和体会应用于现实生活中。 户外冒险学校重视学习的过程和参加者的执着,个人的成败是次要,最要紧的是你有否积极参与,勇于尝试。

     
    拓展训练
    拓展训练发展的黄金时代
    50年代是“拓展训练学校”扩大规模的十年。在英格兰的莱克地区建了两个山地学校,另外两个中心建在苏格兰和德文,相距数百英里。米勒--美国拓展训练的创始人亲眼认识了汉恩和他的事业。四个大陆上都建立了拓展训练学校,这些都是汉恩、欧洲教育美英基金会和英联邦联络网的成果。
    1950年…埃斯科戴尔--联合王国第一个山地学校在莱克地区开学,首任两位校长是国际著名的登山家。米勒首次访问去了格但斯托和其它由汉恩监管的机构。他印象最深的是格但斯托学校写给父母的成绩报告单:“对学生的评分依据其集体精神,正义感,面对现实或心理障碍勇往直前的能力,准确表达事实的能力,计划能力,组织能力--表现为做自己工作和指导岁数小的同学们两种;对付意外事情的能力;在处理日常事务和特别交待的任务时的责任心。他的想象力和礼貌也被评价,以及他双手的灵巧性,手工作品和其它实用工作的质量,还有音乐、绘图和其它艺术素质。最后才是他的学习成绩。如果他还参加了悬崖巡逻队、消防队或部队,那么他所在队的上级要出示他的工作成绩报告。”
    1951至1952年,米勒任教于格但斯托并担任所有活动安排的主管,这些活动包括“突破自我”,“每个星期4天,早晨50分钟的自我突破,每个男生要参加6项活动中的2项:短跑或长跑、跳远或跳高,投铁饼或标枪……要求他与自己竞赛,力争超过自己以前的成绩。” 1952年莫莱海上学校获得“拓展训练中心”的正式承认。东非的“拓展训练山地学校”在乞力马扎罗山边的劳手肯托克开学。
    德国第一个海上学校在威森豪斯建立,后在70年代关闭。1953年库尔特•汉恩从格但斯托退休转而去追求其它教育事业,即大西洋学院。爱丁堡公爵成为“拓展训练学校”的赞助人。
    60年代是拓展训练发展的黄金十年。在联合王国两个十分革命性的计划被确定。米勒把拓展训练带回美国的誓言兑现,5年里扩大了5倍,并应用到许多方面。在拓展训练世界通讯录上又新增了4个大陆的7所学校。
    1960年,荷兰开办第一所海上学校,它随着时代的变化而变化。汉恩的第一所大西洋学校在威尔士建成。
    1961年津巴布韦第一所拓展训练学校名叫“中部非洲拓展训练协会”,包括现在的津巴布韦、赞比亚和马拉维。
    1962年新西兰科布汉姆“拓展训练学校”建立在这个国家北岛的东北端。
    座落于落基山脉的“科罗拉多拓展训练学校”是西半球第一所此类学校,它带有美国传统,即城市青年加入并一直持续至今。
    1963年“拓展训练托拉斯”授权允许在美国使用拓展训练名称,并给予美国学校正式拓展训练地位。
    1964年赞比亚的“拓展训练湖泊学校”在姆巴拉成立。它是由一个咖啡种植园和旅馆改建而成的。
    明尼苏达的“拓展训练学校”开始在加拿大边界附近开课,后来改名为“航游者”。
    美国的学校开始服务于犯法的年轻人。
    1964~65年,在缅因州岸边建立的“旋风岛拓展训练学校”开始运行。
    1965年美“拓展训练托管理事会”发现它的使命是两方面:进入美国教育的主流;采取扩展政策。用米勒的话说就是:“大胆劝服其他能增加它影响的机构。”
    美国第一个专门用于女生的课程在伏亚杰国家公园开始。新泽西州的“付诸行动”课程中,30名城市青年去科罗拉多,明尼苏达和旋风岛,这是两个组织积极发展关系的第一步。1966年马萨诸塞州青年服务中心分部与美拓展训练组织紧密合作,并取得有“实际意义的”结果。 美国西北拓展学校,即后来名叫太平洋之巅,在美国太平洋沿岸西北部开课。
    1967年,城市挑战,由福雷迪•富勒带来的真正的拓展革命。
    新加坡拓展学校在市中心15公里之外的小岛上举行开校典礼。
    科罗拉多的拓展训练和丹佛的东部中学开始建立一种意义深远的集体合作关系。
    1968年德国第二个山地学校建立。
    1969年西部加拿大拓展训练学校即后来的英属哥伦比亚拓展学校开始运转。
    第一个辅助教育课程在伏亚杰开始。
    第一个辅助教育课程在罗尼亚开始。
    新罕布什尔州的达特蒙斯大学建立了达特蒙斯中心城,后来又关闭了。
    美国拓展两机构在威斯利安大学会面,制定出标准的美国拓展课程。
    汤姆•布莱斯在四大陆的拓展训练学校担任校长和训导长达30年之久。他是这样总结60年代训练学校发展状况:“以我们当时在学校工作的人来说,生活很充实,工作对我们来说就象与孩子们戏耍,越认真越真心,你就会觉得越有意思。每个课目都教会你生活经验,当课目结束时,我们感到满足,而且精疲力尽,在进行下一课目前我们只有一天左右时间。
     
    拓展训练运动的低潮
    70年代是中止发展、逐渐稳固的阶段。许多学校和中心关闭、停课、迁移或加强,但在北美、亚洲非洲和欧洲大陆又有许多学校开课。
    美国的“伏亚杰拓展训练学校”开设了第一个冬季课目,后来出现了全年性的课目。
    德克萨斯拓展训练学校建立,后称西南拓展训练学校。后关闭。
    1972年荷兰拓展训练学校重新改组,并迁移到乌文豪特。
    1973年澳大利亚拓展训练学校移到澳首都地区的丛林地带;5年后在附近建立永久基地。
    1975年被南非共和国完全包围的莱索托建立拓展训练中心。1976年在莫莱海上学校关闭和迁走后在苏格兰高地又开了名叫劳奇伊尔学校。
    加拿大拓展训练荒野学校在安大略省北部开始开课。
    阿伯德威和罗尼西亚中心合并成威尔士拓展训练学校。
    1977年比利时拓展训练学校建立。
    1979年马来西亚拓展训练卢穆特把基地移到更偏僻的地区。
    坦桑尼亚拓展训练中心在乞力马扎罗山的东南坡建立,因为肯尼亚和坦桑尼亚之间边界关闭。
     
    现代拓展训练的发展
    也许80年代拓展训练的根本发展发生在两个相距遥远的地方:在纽约市建立了第一个完全设在城市里的中心,因为预期到拓展训练将会在城市里寻找阵地;另一个是在新西兰召开第一次国际会议,这表明国际上对这一紧密合作的国际活动重要性的承认。1983年新西兰主办第一届国际拓展训练国际会议,庆祝阿纳可瓦中心的重建及建校21周年。
    1985年马来西亚基纳鲁拓展训练在进行了三年基建工程后在波尼欧岛上建成。
    1986年在马来西亚拓展训练卢穆特学校举行了第二届国际拓展训练会议。
    1987年津巴布韦拓展训练因不稳定的国内政治形势在10年后重建。
    法国拓展训练学校建立,它遵守在马来西亚国际会议上确定的会员规程。
    纽约市拓展训练中心建立,这是世界上唯一的单独授权特许经营的城市中心。
    1988年西加拿大拓展训练重新改组,并移到开车10小时以外的彭伯顿。
    第三届国际会议在纽约州举行,会后建立了国际咨询理事会,并发表了国际认可的使命宣言。
    哈佛教育学研究生院与美国拓展训练学校联合建立合作学校,在三年时间里移植拓展训练的教学方式,用于普通教育,具体内容有:以汉恩教学法为基础的课程,保证实验教学有一席之地,世界其他国家的教育者可以加入实际科目等。
    90年代开始时就象40年在威尔士阿伯德威一样,这次是庆祝拓展训练50周年。
    1991年第四届国际会议在阿伯德威举行,5个大陆32个学校或中心的代表参加了庆祝活动。
    拓展训练在中国的发展
    1970香港拓展训练学校在新界的东北端开始运转。
    1994年,国内第一所专业的体验式培训机构—北京拓展训练学校成立,并将其体验式培训产品命名为拓展训练。1995年3月15日成立了“人众人教育”,1996年正式创立了培训知名品牌—拓展训练。从此,拓展训练成为这一运动在中国的标准名称。
    1999年,我国拓展训练在经历了四年的发展和提高后,和学校教育在培训活动中有了第一次亲密接触。北京大学、清华大学的EMBA学员也把拓展纳入课程体系之中,让学生到拓展培训公司参加拓展活动。几乎在同一时期,中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中,也纷纷把拓展作为指定课程内容。
    拓展训练的理念和效果给国内的培训领域带来了前所未有的震撼。经过短短几年的发展,培训机构犹如雨后春笋般的增长。数据显示,在国内比较正规且形成规模的拓展培训机构已有328家,而参与组织拓展训练或“类拓展训练”的机构,包括户外运动俱乐部、管理咨询公司等已超过千余家,涌现出了人众人、深圳智联、上海卓越拓展训练等许多优秀品牌。
     
    拓展训练的未来
    面对未来我们必须向前看,向周围看。但是我们也应往回看,看看那些时刻必须记住的基本的革命性的东西。拓展训练活动的经验概括起来包括四个部分:用户和课程,这二者必须放在一起考虑;教职工和设施。
    身体的安全一直是我们最大的考虑。今天安全这个词也包括个人的感情和心理的健康。我们必须保证受训人无论何时何地与拓展训练联系起来时都感觉到一种相互关心支持的环境。详细的安全手册、研究委员会和专家意见对我们的宗旨来说是头等重要的事情。
    就第一和第二个因素来说,我们必须更多地考虑用户的需要,同时对拓展的价值一清二楚。1941年我们开始服务于年轻人,但今天的年轻人对我们是更大的挑战。我们必须专门设计系列的方案从不同角度用不同策略来满足他们。我们现在的使命是努力跨行业吸引尽可能多的年青人。生活条件差、社会地位低下的青年人占世界人口相当大部分,我们不可能与未来的这部分人隔离开来。
    但我们还有另外的顾客,工商企业一直是我们这项工作的赞助者和受益者。最近的趋势是一些特别课目的发展——团队建设、领导艺术等等,目的为岁数更大更成熟的一类人提供课程。当然我们必须再次凭借经验去满足这些需求,我们应鼓励两方面的趋势:专业化的教职员工培养和更有针对性的设施。一些为特殊需要准备的课目发展得也较成功,用来满足许多特殊的顾客。这些课目在世界各地许多中心都开设,参加的是身体或心理有缺陷的人。还有一些专门为老年人设计的课目。
    在每个国家,我们必须鼓励一批骨干教职工接受新思想和新发展。我必须更广泛地招收代表不同团体的人员:少数民族、城区中的人、公司里的人和残疾人,他们能够从内心理解并能更好地与各种各样的顾客合作。他们都应成为拓展训练过程的专家,熟悉业务,并且致力于帮助这个集体中的人们。
    最后,设施的问题差异极大,因当地情况和环境而定。从世界范围看,有价值数百万英镑的地产的,有在国家公园只搭两个帐蓬的。这些差异无疑将会继续存在。设施决定于环境因素,还有另外三个问题包括安全、教育和扩充。
    拓展训练学校里一直不存在“绿化”问题,因为我们一直都是“绿色”的。“海洋和陆地的荒野”一直是我们的环境,我们只有保持它才能活下去。环境保护一直是我们全球范围内强调服务于社会的核心。现在必须承认,不是每个顾客都能经历荒野的感觉,因而我们还必须发现新的环境,已经找到了一些。最具有意义的事是找到了都市荒野,那里的环境问题尽管各不相同,但同样重要。
    拓展训练在国际上的发展看上去不错,但从来不容易。需要把灵活和失去一定自主矛盾地结合起来。就全球来说,未来几年里在中东、远东和东欧将会建立起新的中心。实际上,拓展训练准备委员会现在正在上述几个地区工作。我们期待通过他们来培养当地的积极性。但我们不得不面对自主这个问题,这是将来真正的挑战。至少我们应共同出力,追求同样的目标。当然,这在某些地区比其它地区更容易实现,模式之一是“欧洲执行委员会”,通过它把5个拓展训练国家联接起来,鼓励一致性、质量和营销手段。
    越来越多的拓展训练教学方法和原则已经成为世界教育体系的一部分,为正规、传统的教学方法做了补充。在几个国家里拓展训练机构已经把进入主体教育列为头等大事来抓了。实践型教学和参予型学习已经被吸收在全球所有以不断发展为基础的教育计划中。
    伊恩•福热吉尔,英国拓展训练协会主席,谈了对未来的看法:拓展训练在全世界的发展一直十分显著。同样显著的是语言惊人的相同。尽管社会、地理环境或气候的迥异导致课目的差别,这个组织一直以相互支持、迎接挑战为传统,使人们认识自己从未认识到的潜力;集体力量可以更充分发挥,并最终对个人有益;每个人都可以学习、成长。拓展训练运动的影响十分深远,已超过了运动本身,一个汉恩曾经预见到的更伟大的使命,正等候我们去完成。

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